中學競賽教學之四大誤區

 　　隨著教育改革的不斷深入，以“提高興趣，發展特長，展示個性”為目的的競賽活動蓬勃發展。國家出于對競賽活動的鼓勵，不斷增加對競賽獲獎學生的保送機會。廣大理科教師的工作范疇也理所當然的增加了競賽教學的內容，這本無可非議。但在這種良性的態勢下，我卻看到了腐朽教育思想和教育方法的抬頭，看到競賽教學一步步走入誤區，甚至完全違背了教育改革的初衷。我感到萬分痛心和優慮，按捺不住的激情只得一吐為快。

　　★首先，“個性”決不等于“慫恿”。

　　國家曾明令禁止不允許搞任何形式的“奧賽班”，可是有些學校暗地里卻蠢蠢欲動，企圖以“培養特長”為幌子來搞所謂“拔高班”。并且要求各位任課教師和班主任強力勸說學生參加各課的競賽輔導活動，不僅如此，還動用家長來給學生施加壓力。造成學生帶著非常功利的心態來發展特長，有些甚至是在發展“特短”。由于不顧及學生的愛好和基礎，使有些學生不僅沒有在本科目中拔尖，反而在其他原本基礎不錯的科目上形成了很大的漏洞和缺陷，導致學生被競賽拖累。告誡大家：對于思想認識和分辨力還不很成熟的孩子，那些極個別自認為“有遠見”的領導和教師還是少“慫恿”為好。

　　★其次，“精英”決不可能“泛濫”。

　　某些教育部門的領導，為了追求虛偽的政績，把競賽完全看作變相提高升學率的手段，盲目擴大競賽輔導面，已經達到了“瘋搞”競賽的程度。比較保守的統計：有的學校參加各科競賽輔導的人數已達全體學生的一半還多，而真正獲獎的也不過幾十人。那些影響了自己全面發展的學生最終一無所獲，有的只是對別人的艷羨和對自己的悔恨了。更糟糕的是：那些被保送上了大學的獲獎者，未必就能在本專業中“鶴立雞群”，反而發現自己在其他基礎知識上的空缺，以至影響了今后的可持續發展。雖然我們國家迫切需要多出些陳景潤，華羅庚式的人才，但根據中國的人口素質現狀，真正能夠的如愿的只有一定的比例，不要再為造就一兩個“精英”而生產大批“犧牲品”了。

　　奉勸一句：“大面積”的培養精英是與國家全面提高人口素質的目的南轅北轍的。那些還沒有覺醒的領導們，不要再做“畝產上萬斤”的迷夢了。

　　★再次：“知識”怎能重于“方法”?

　　對競賽學生的教學方法，有些教師根本不去關心。片面的認為“優等生怎么教都可以”，用近乎粗暴的大習題量和不講道理的輔導時間無情的抹殺了學生探索科學的興趣。在這里，殘酷的應試教育得到了喘息之機，找到了自己賴以發展的有限空間。可最終的結果未必皆大歡喜，反而讓學生們的汗水白流，事倍功半。我認為對待那些對科學很感興趣的學生，更應該注意保護他們渴求知識的積極性，循序漸進而不是揠苗助長的增長他們的知識，潛移默化而不是急功近利的提高他們的能力。要記住：只有創造性的人才才能有競爭力，才能真正實現競賽教學的根本目的。在教學中注意照顧學生們的認知順序和心理發展順序是成功的關鍵所在。

　　★★提醒同行：“囫圇吞棗”的教學方式是培養高素質專業人才的大忌。

　　★最后：“升學”決非最終“目的”。

　　許多教師單純把競賽完全看做是使學生升入高一級學府的捷徑，于是主張學生孤注一擲的投入，完全陷入功利主義的陷阱。致使學生們學習的動機不純，對競賽抱有僥幸心理，得失心太重，最終事與愿違。應當在提高本學科知識的同時，兼顧其他科目的基礎，保持著一顆“平常心”乃是任何競技比賽成功的秘訣。競賽的本質目的不只是為了升學，是為了讓學生能在今后的學習中進一步提高專業素質，最終成為此領域的真正的專家。中學的培養其實只是學生發展的第一步，該暗示他們任重而道遠啊!

　　★★最后忠告：莫讓競賽活動成為功利主義的溫床。培養人才萬萬不可一蹴而就，只注重蠅頭小利的思想和行為必將徹底失敗!

　　提出以上四大誤區，目的是希望各位教師對競賽教學發起深思。可能個別地方有偏頗之處，還望眾同行指點。總之，從真正“愛護”孩子的立場出發，我們都迫切希望競賽教學能迅速走出誤區，健康發展，為祖國建設輸送名副其實的棟梁之材!